基于辩证思维的高考地理例题讲解策略

在教育部制订的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确指出：地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。其中综合思维素养是指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境及其与人类活动的关系。唯物辩证法要求我们用联系的观点、发展的观点、对立统一的观点看待问题，对于培养学生的综合思维能力具有重要的指导意义。在高考全国文综卷地理试题的考查中，也多次体现了辩证的观点。教师在高三地理备考中讲解地理试题时，如果能引导学生采用辩证的思维方法，多角度、更全面地思考问题，往往能收到事半功倍的效果。

一、用联系的观点看待地理事物和地理现象

唯物辩证法认为，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着的，每一个事物都是普遍联系之网上的一个部分或者环节。地理学科的自然地理环境的整体性理论认为自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成，这些组成要素之间相互联系、相互制约，形成一个整体。

【例题1】随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。有学者研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演化为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。……板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征，分析这些特征的变化对里海的影响。

这是2019 年高考文科综合全国Ⅰ卷的题目。本题考查板块运动对地理环境各组成要素的影响，要求考生分析这些变化对里海的影响。这道题的实质就是要求考生运用联系的观点来看待地理事物的发展变化。板块运动导致山脉隆起，使里海与地中海逐渐分离形成湖泊。山脉的隆起，使得注入湖泊的河流减少，导致汇水面积缩小；来水减少，湖泊面积缩小。山脉隆起，影响大气环流和水汽的输送，会导致气候更加干旱，蒸发旺盛，湖泊水量减少，并逐渐演变为内陆湖。通过对这道题的分析我们可以看出，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，真正理解地理环境各要素“牵一发而动全身”的实质意义，在高考中答题时就能够准确、全面地答出要点。同样，在分析我国西北地区干旱特征的影响因素、破坏森林与绿化引发的不同环境效应、流域内上游植被被破坏对下游地区的影响、青藏高原的隆起对我国气候的影响、土壤形成的影响因素、我国三江平原沼泽广布的原因等案例时均可引导学生利用辩证思维中的联系的观点来进行分析。

二、用发展的观点看待地理事物和地理现象

地理事物的发展变化过程是近几年高考考查的一个重点。地理事物和地理现象本身具有明显的时空属性，用发展的观点思考地理事物和地理现象的发生、发展、消亡过程对学生综合思维能力的提高有很大的帮助。而在选拔性的高考中，此项能力的考查对考生来说也具有良好的区分度。

【例题2】乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。扎龙湿地面积广大，积水较浅。……分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。

此题是2018 年高考文科综合全国Ⅰ卷的题目。本题考查特定区域降水量、蒸发量随时间变化的规律，是典型的过程分析类题目。此类题目的解答依靠单纯的简单记忆是难以实现的，其分析难度较大，是考生失分的重灾区。我们在讲解此类题目时，可引导学生运用辩证思维中发展的观点看待地理问题，认识到影响地理事物发展的区位因素是不断发展变化的，因此地理事物所表现出来的特征也是不断发展变化的。学生通过这样的思维方法，联系所学地理主干知识，认识到降水量一般不会随着外流河转变为湿地而发生明显变化，但是随着湿地面积的扩大，其蒸发量越来越大，两者数量关系由降水量大于蒸发量演变为降水量等于蒸发量。在高三备考的试题讲解过程中，对于地球运动随时间的变化规律、热力环流的形成过程、地壳内部物质循环过程、海陆间水循环过程、洋流的形成过程、三圈环流的形成过程、自然灾害的发生机制与形成过程、人口生产模式的转变过程、产业结构的调整与产业转移过程、城市化过程等问题，均要根据时间的先后顺序、各要素之间的因果关系来进行描述，此类问题均可引导学生利用辩证思维中的发展的观点来进行思考。

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